11月10日下午，由廣州市海珠區(qū)滿(mǎn)天星青少年公益發(fā)展中心（下稱(chēng)滿(mǎn)天星公益）與北京三知困難兒童救助服務(wù)中心合作開(kāi)展，好公益平臺(tái)支持的“如何提高鄉(xiāng)村及流動(dòng)兒童的閱讀品質(zhì)”媒體沙龍?jiān)诒本┡e行。
沙龍聚焦鄉(xiāng)村及流動(dòng)兒童的閱讀問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)資源的匱乏和教育理念的落后，閱讀困難成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的阻礙之一。這一問(wèn)題是如何形成的？社會(huì)層面上有哪些行之有效的解決方案？21世紀(jì)教育研究院理事長(zhǎng)張守禮從多個(gè)層面進(jìn)行了分析和解讀。
11月10日下午，張守禮在“如何提高鄉(xiāng)村及流動(dòng)兒童的閱讀品質(zhì)”媒體沙龍上進(jìn)行分享。受訪者供圖
教育發(fā)展的三個(gè)矛盾轉(zhuǎn)換
教育公平問(wèn)題是教育公益組織關(guān)注的首要問(wèn)題，大部分教育公益組織都是以弱勢(shì)兒童群體為主要關(guān)注對(duì)象做工作。
那么，推進(jìn)教育公平和教育發(fā)展，在當(dāng)代面臨的主要挑戰(zhàn)是什么？
教育公平存在三個(gè)矛盾的轉(zhuǎn)換。首先是從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的轉(zhuǎn)換。
改革開(kāi)放以來(lái)的40余年中，中國(guó)教育發(fā)展的首要問(wèn)題是解決短缺和普及。在以政府為主導(dǎo)的多年來(lái)的財(cái)政投入和努力下，加上人口下降的因素，我國(guó)在2010年左右達(dá)到了以為義務(wù)教育供求平衡。從2022年開(kāi)始，學(xué)前教育也基本達(dá)到了供求平衡點(diǎn)，5歲以上兒童的入園率已經(jīng)在95%以上，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的普及。因此，讓兒童“有學(xué)上”的問(wèn)題基本解決。新的則是 “上好學(xué)”——教育質(zhì)量和均衡的問(wèn)題。
第二，在中國(guó)教育發(fā)展中一個(gè)很重要的問(wèn)題，是流動(dòng)兒童和留守兒童的問(wèn)題——由于社會(huì)階層的大規(guī)模流動(dòng)，農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工，中國(guó)社會(huì)已經(jīng)從兩元社會(huì)變成三元社會(huì)，形成了大量的流動(dòng)兒童和留守兒童群體?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村本地戶(hù)籍兒童占35%左右，城鎮(zhèn)本地戶(hù)籍兒童大概在41%，流動(dòng)兒童是24%左右，大體上呈現(xiàn)三分。
我們教育體系的整個(gè)布局和規(guī)劃沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)變遷，政策性因素已經(jīng)取代經(jīng)濟(jì)和自然地理原因成為導(dǎo)致流動(dòng)和留守兒童問(wèn)題的主要原因。
第三個(gè)轉(zhuǎn)換是，中國(guó)教育各個(gè)宏觀指標(biāo)看都非常好，從幼兒園教育到高等教育。但作為教育中的個(gè)體，孩子、家庭都處于極度的焦慮和內(nèi)卷中，所以這兩年才有轟轟烈烈的“雙減”。教育發(fā)展更深層的問(wèn)題是辦什么樣的教育，什么是好的教育？教育體制改革的空間和需求仍然很大，教育發(fā)展的前路還會(huì)非常漫長(zhǎng)。
因以上三大矛盾的轉(zhuǎn)變，也將中國(guó)的教育公益發(fā)展大致分成三個(gè)時(shí)代。
第一個(gè)是教育公益1.0時(shí)代，時(shí)間段在2010年以前。在2010年前義務(wù)教育的普及過(guò)程中，教育公益實(shí)踐主要是投入硬件和個(gè)體助學(xué)，比如最典型的“希望工程”。
2010年以后整個(gè)教育公益就進(jìn)入2.0時(shí)代，即從硬件轉(zhuǎn)為質(zhì)量提升。我們看到閱讀公益，還有美育、社會(huì)情感發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)入鄉(xiāng)村，幫助優(yōu)化鄉(xiāng)村教育的教師培訓(xùn)體系、課程體系，幫助他們改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境。
第三，在這兩個(gè)階段的基礎(chǔ)之上，教育公益將進(jìn)入到第三個(gè)階段，就是回到教育根本來(lái)看，到底辦什么樣的教育對(duì)兒童是最好的，什么樣的教育是最適合鄉(xiāng)土的，這成為下一步教育公益組織需要思考的主題。
11月10日下午，“如何提高鄉(xiāng)村及流動(dòng)兒童的閱讀品質(zhì)”主題媒體沙龍?jiān)诒本┡e行。受訪者供圖
趨勢(shì)：新的閱讀模式以及社會(huì)化閱讀支持、服務(wù)體系的形成
過(guò)去20年是中國(guó)閱讀大轉(zhuǎn)型時(shí)代，中國(guó)閱讀領(lǐng)域出現(xiàn)了革命性、顛覆性的變化。變化體現(xiàn)在方方面面，比如閱讀理念、閱讀資源等等。
閱讀有很多模式，可以把它簡(jiǎn)化一下。一個(gè)完整的閱讀循環(huán)，核心目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，涉及四個(gè)大的要素：
第一個(gè)是材料，讀什么很重要。第二個(gè)是方法，用什么方法來(lái)讀，第三個(gè)是可輔助閱讀的環(huán)境，第四是相應(yīng)的兒童閱讀能力測(cè)評(píng)機(jī)制。
關(guān)于0-18歲的閱讀，可以大分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是學(xué)習(xí)閱讀，第二個(gè)階段是從閱讀中學(xué)習(xí)，前期主要是興趣和基本習(xí)慣的培養(yǎng)，和相應(yīng)的閱讀策略。而一般在小學(xué)二三年級(jí)以后，有了自主閱讀能力，才從閱讀中大量學(xué)習(xí)。
對(duì)應(yīng)中國(guó)的學(xué)段來(lái)看，早些年幼兒園階段所以識(shí)字為主要目標(biāo)，現(xiàn)在則大多轉(zhuǎn)型到興趣能力培養(yǎng)。其中，繪本的引入對(duì)中國(guó)兒童閱讀有巨大的推進(jìn)作用。兒童在早期不能獨(dú)立閱讀的時(shí)候，他們是依賴(lài)于成人和老師的以及繪本，過(guò)早讓孩子獨(dú)立閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，要慢慢過(guò)渡。
在小學(xué)階段，尤其是小學(xué)中后期，這個(gè)階段閱讀的最重要的是大量閱讀，閱讀量極其關(guān)鍵?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教育基本是精讀為主導(dǎo)，需要在泛讀-閱讀量上大大加強(qiáng)。
到了初中和高中，閱讀教育最主要的關(guān)鍵是審辯性思維，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立意識(shí)和基本的問(wèn)題意識(shí)以及初步的研究思維。而過(guò)多的標(biāo)準(zhǔn)化考試都是不利于達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。
在過(guò)往20余年中，在出版界，“繪本”出版開(kāi)始井噴，在教育領(lǐng)域，閱讀成為教育創(chuàng)新非常重要的抓手，閱讀課程的更新是教育課程改革最為活躍的領(lǐng)域。更高的層面，國(guó)民閱讀促進(jìn)已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。
綜觀各國(guó)實(shí)踐，國(guó)民閱讀促進(jìn)有兩個(gè)基本原則，第一個(gè)是兒童優(yōu)先，第二個(gè)是教育為要，從教育體系中入手。還有要有社會(huì)參與，全社會(huì)共同發(fā)力。特別需要關(guān)注的則是底層攻堅(jiān)——支持弱勢(shì)和處于不利處境的兒童。
經(jīng)過(guò)近些年教育、文化、出版等各領(lǐng)域的努力，社會(huì)化的閱讀支持服務(wù)逐漸形成，主要包括企業(yè)為主的商業(yè)體系、政府主導(dǎo)公共服務(wù)體系，社會(huì)組織為主的閱讀公益體系和閱讀推廣人，為走向閱讀社會(huì)創(chuàng)造條件。
行動(dòng)：閱讀公益應(yīng)走向社區(qū)服務(wù)
閱讀公益大概對(duì)應(yīng)了三個(gè)時(shí)代。2010年以前主要是捐書(shū)，我們稱(chēng)為“書(shū)本扶貧”。2010年以后，閱讀公益進(jìn)入到閱讀推廣階段，閱讀公益組織重點(diǎn)轉(zhuǎn)向推廣新的閱讀理念和方法，幫助學(xué)校培養(yǎng)閱讀教師等。未來(lái)，我認(rèn)為閱讀公益未來(lái)會(huì)走向社區(qū)和在地化服務(wù)階段，扎根在鄉(xiāng)村或城市社區(qū)，直接服務(wù)與兒童的公益組織會(huì)越來(lái)越多。
行動(dòng)策略上講，我認(rèn)為閱讀公益組織可以從兩個(gè)方向上努力。第一個(gè)是從低至高，越早干預(yù)越好-年齡越小干預(yù)越好。第二個(gè)是從外到內(nèi)，最基礎(chǔ)的就是做學(xué)校圖書(shū)館，進(jìn)而參與班級(jí)閱讀活動(dòng)，乃至語(yǔ)文課程、全面系統(tǒng)的則是“書(shū)香校園”。
廣州市海珠區(qū)滿(mǎn)天星青少年公益發(fā)展中心（滿(mǎn)天星公益）與北京三知困難兒童救助服務(wù)中心（微瀾圖書(shū)館）這兩家公益組織都是在閱讀領(lǐng)域比較優(yōu)秀的教育公益組織，一家面向鄉(xiāng)村兒童，一家面向流動(dòng)兒童。他們的策略和經(jīng)驗(yàn)為公益組織做出了很好的示范。
今天為大家提供一個(gè)簡(jiǎn)略的認(rèn)知框架，讓大家了解優(yōu)秀公益機(jī)構(gòu)做的事，以及這些年教育公益的發(fā)展變化，希望兒童閱讀能夠像免費(fèi)午餐一樣，作為兒童的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)餐進(jìn)入到每個(gè)兒童的生活。
新京報(bào)記者 徐楊
校對(duì) 吳興發(fā)
