▲作為類型教育的職業(yè)教育，和普通教育一樣，也有高中、?？?、本科、碩士、博士等不同學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)。圖/齊魯晚報視頻截圖
近日，四川旅游學(xué)院新生代表龔晟在開學(xué)典禮上分享了自己的求學(xué)經(jīng)歷，引起輿論關(guān)注。
龔晟中考分數(shù)720分，考入四川榮縣的一所知名中學(xué)，但高二時，卻選擇轉(zhuǎn)讀職高學(xué)烹飪，當(dāng)了一名“鍋兒匠學(xué)徒”。在今年四川省對口高考中，他以總分648分，超本科線108分的成績獲得全省烹飪專業(yè)第一名，順利考取四川旅游學(xué)院。
對于龔晟的求學(xué)經(jīng)歷，有人點贊，認為他打破了“窄化”職業(yè)教育的傳統(tǒng)認知，讓“三百六十行，行行出狀元”的道理更加鮮活。也有人質(zhì)疑，認為他轉(zhuǎn)讀職高，還是“殊途同歸”，追求的仍是上本科院校。
不得不說，把關(guān)注點聚焦在升學(xué)上，還是用升學(xué)觀評價職業(yè)教育，這恰恰是需要扭轉(zhuǎn)的觀念。龔晟的求學(xué)經(jīng)歷表明，普職融通正在落地，職業(yè)教育的類型教育特色正在形成。普高學(xué)生轉(zhuǎn)中職學(xué)技能，技能人才繼續(xù)深造成為高素質(zhì)技能人才，或?qū)⒅饾u成為常態(tài)。
2022年新修訂的職業(yè)教育法，將職業(yè)教育定位為與普通教育平等發(fā)展的類型教育。并明確，國家建立健全各級各類學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)分、資歷以及其他學(xué)習(xí)成果的認證、積累和轉(zhuǎn)換機制，推進職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)，促進職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認。
我國各地都在推進的普職融通育人模式改革，就是普通高中與中職學(xué)?？伞百Y源共享、課程共建、教師互動、學(xué)分互認、學(xué)籍互轉(zhuǎn)”，在普高就讀的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入普通高中就讀。
在此背景下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力，選擇從普高轉(zhuǎn)入中職卻仍成了新聞，是因為輿論仍把職業(yè)教育視為低于普通教育的層次教育，而不是類型教育。
事實上，這些年來，從普高轉(zhuǎn)中職的學(xué)生也不在少數(shù)。原因在于，一是學(xué)生本人有明確的成為技能人才的職業(yè)興趣；二是上中職，也有暢通的升學(xué)路徑，家長不再一味反對。
自2019年起，我國已經(jīng)取消了中職畢業(yè)生的升學(xué)比例限制，據(jù)北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院公布的2023年度“中國職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展調(diào)查”顯示，升學(xué)是中職學(xué)生畢業(yè)后的主要方向，六成以上中職學(xué)生期望獲得本科及以上學(xué)歷，約七成學(xué)生通過高職單招、三校生考試（為職高、中專、技校應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)計的升學(xué)考試），或職教高考升入高校進一步深造。
作為類型教育的職業(yè)教育，和普通教育一樣，有高中、?？?、本科、碩士、博士等不同學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)。而促進普通教育與職業(yè)教育平等發(fā)展，就要推進普職融通，同時形成職業(yè)教育不同于普通教育的特色，要建立“雙師型”教師隊伍，推進產(chǎn)教融合，校企合作。
據(jù)報道，龔晟的夢想是成為國家一級廚師，希望在大三能成功考取二級廚師證，未來還想繼續(xù)考取烹飪相關(guān)專業(yè)的研究生。這說明，他上本科，以及未來準(zhǔn)備讀研，都是為實現(xiàn)自己做廚師的職業(yè)夢想。這是十分清晰的求學(xué)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
好學(xué)生也可以當(dāng)個好廚師，龔晟的學(xué)業(yè)選擇是我國推進普職融通、發(fā)展職業(yè)教育的一個縮影。職業(yè)教育可以拓寬學(xué)生的職業(yè)選擇，也讓更多職業(yè)夢想在其求學(xué)過程中就能開花結(jié)果。
撰稿 / 熊丙奇（教育學(xué)者）
編輯 / 遲道華
校對 / 趙琳
